{"id":2086,"date":"2024-05-25T02:19:56","date_gmt":"2024-05-25T02:19:56","guid":{"rendered":"https:\/\/jeremiepgagnon.wordpress.com\/?p=2086"},"modified":"2024-06-08T02:29:03","modified_gmt":"2024-06-08T02:29:03","slug":"journee-francophone-sur-lintelligence-artificielle-et-lintegrite-academique-en-enseignement-superieur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/2024\/05\/25\/journee-francophone-sur-lintelligence-artificielle-et-lintegrite-academique-en-enseignement-superieur\/","title":{"rendered":"Journ\u00e9e francophone sur l&rsquo;intelligence artificielle et l&rsquo;int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique en enseignement sup\u00e9rieur"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"457\" src=\"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/capture-decran-le-2024-05-23-a-15.43.00-1024x457.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2098\" srcset=\"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/capture-decran-le-2024-05-23-a-15.43.00-1024x457.png 1024w, https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/capture-decran-le-2024-05-23-a-15.43.00-300x134.png 300w, https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/capture-decran-le-2024-05-23-a-15.43.00-768x343.png 768w, https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/capture-decran-le-2024-05-23-a-15.43.00-1536x686.png 1536w, https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/capture-decran-le-2024-05-23-a-15.43.00-2048x915.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Mes notes sur la <a href=\"https:\/\/pupp.uqo.ca\/fr\/g2024-journee-francophone-ateliers-sur-lintelligence-artificielle-et-lintegrite-academique-en-enseignement-superieur\/\">Journ\u00e9e francophone sur l&rsquo;intelligence artificielle et l&rsquo;int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique en enseignement sup\u00e9rieur<\/a>, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Gatineau, 23 mai 2024.<\/p>\n\n\n\n<p>Il s&rsquo;agissait d&rsquo;une journ\u00e9e de formation organis\u00e9e par le Partenariat universitaire sur la pr\u00e9vention du plagiat (PUPP). J&rsquo;ai particip\u00e9 aux ateliers \u00e0 titre de professeur r\u00e9gulier du p\u00f4le d&rsquo;\u00e9tudes et de recherches en Cultures num\u00e9riques de l&rsquo;Universit\u00e9 de l&rsquo;Ontario fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n<p>Puisque l&rsquo;\u00e9v\u00e9nement fut scind\u00e9 en deux voies, ceci ne repr\u00e9sente qu&rsquo;un rapport partiel des discussions.<br>Pour rench\u00e9rir sur le th\u00e8me de la journ\u00e9e, je tiens \u00e9galement \u00e0 pr\u00e9ciser que la r\u00e9vision de ces notes fut r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 l&rsquo;aide du LLM Claude 4.0 et par l&rsquo;entremise de Perplexity.<\/p>\n\n\n\n<p>Trois points ressortent du lot au terme de la journ\u00e9e:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Bienvenue \u00e0 l&rsquo;\u00e8re du post-plagiat: \n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La d\u00e9finition traditionnelle de triche et de plagiat n&rsquo;est plus pertinente \u00e0 l&rsquo;\u00e8re des \u00e9critures hybride et collaboration humain-machine. Il n&rsquo;est plus possible ni souhaitable de prohiber certains outils. Les outils de v\u00e9rification du plagiat par IAG posent des probl\u00e8mes d&rsquo;\u00e9thique importants et la course \u00e0 l&rsquo;armement algorithmique de d\u00e9tection est vou\u00e9e \u00e0 l&rsquo;\u00e9chec.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>L&rsquo;accent sur la transparence et l&rsquo;\u00e9thique: \n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Il fut propos\u00e9 que les institutions et les professeurs s&rsquo;orientent d&rsquo;avantage vers une \u00e9thique de la transparence accompagn\u00e9e d&rsquo;auto-r\u00e9flexion et d&rsquo;accompagnement en classe. Il ne s&rsquo;agit pas d&rsquo;\u00e9touffer l&rsquo;utilisation innovante ou cr\u00e9ative de ces outils, mais d&rsquo;accompagner les \u00e9tudiants de mani\u00e8re \u00e0 les utiliser de fa\u00e7on consciente dans le cadre d&rsquo;un processus critique. Les \u00e9valuation devraient int\u00e9grer un important composant touchant l&rsquo;utilisation responsable des outils d&rsquo;\u00e9criture num\u00e9rique et des r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>L&rsquo;IAG comme nouvelle fracture num\u00e9rique: \n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ces outils sont partout, mais leur utilisation et compr\u00e9hension demeure tr\u00e8s limit\u00e9e, ce qui causera l&rsquo;\u00e9mergence de diff\u00e9rence de niveaux entre \u00e9tudiants n&rsquo;ayant pas un acc\u00e8s \u00e9quitable aux LLMs. La fracture num\u00e9rique entre groupes sociaux favoris\u00e9s et d\u00e9favoris\u00e9s \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 immense il y a quelques ann\u00e9es, elle le sera d&rsquo;autant plus tr\u00e8s bient\u00f4t.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><br> _____________________<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Comment former \u00e0 l\u2019\u00e9thique de l\u2019IA \u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9ratif ? Une approche pragmatiste de la comp\u00e9tence \u00e9thique<\/strong><br>Andr\u00e9anne Sabourin-Laflamme, Coll\u00e8ge Andr\u00e9 Laurendeau<\/h2>\n\n\n\n<p>La correction de texte automatique par l&rsquo;IA g\u00e9n\u00e9rative repr\u00e9sente une utilisation \u00e0 haut risque. Les \u00e9tudiants utilisent l&rsquo;IA pour la recherche, la synth\u00e8se, la planification, comme compagnon d&rsquo;\u00e9tude, pour la correction et la r\u00e9daction. Cependant, les utilisations l\u00e9gitimes et non l\u00e9gitimes soul\u00e8vent des questions.Bien que 52% des \u00e9tudiants utilisent l&rsquo;IA g\u00e9n\u00e9rative, une grande partie consid\u00e8re cette utilisation comme du plagiat, un sujet tabou. Moins de 10% des \u00e9tablissements ont des politiques sur l&rsquo;IA, et la confusion r\u00e8gne sur les r\u00e8gles \u00e0 adopter. Les professeurs n&rsquo;ont pas l&rsquo;accompagnement n\u00e9cessaire (<a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/nouvelle\/2061040\/intelligence-artificielle-ia-universite-plagiat-etudiantes\">Bussi\u00e8re McNicoll, 2024)<\/a>. Toutes les utilisations de l&rsquo;IA ne constituent pas du plagiat. Le probl\u00e8me de la preuve est complexe, car les syst\u00e8mes de d\u00e9tection sont facilement contourn\u00e9s, et il existe des faux positifs (biais linguistiques si l&rsquo;\u00e9tudiant ne travaille pas dans sa langue maternelle). Selon Eaton (<a href=\"https:\/\/www.universityworldnews.com\/post.php?story=20230228133041549\">2023<\/a>, 2024), l&rsquo;\u00e9criture hybride (humain-IA) devrait \u00eatre normalis\u00e9e consid\u00e9rant l&rsquo;int\u00e9gration des outils d&rsquo;IA dans le traitement de texte. La d\u00e9finition actuelle du plagiat est d\u00e9su\u00e8te.Il faut transformer les pratiques d&rsquo;\u00e9valuation et les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques. La pertinence des \u00e9valuations, la valeur des dipl\u00f4mes et le r\u00f4le de l&rsquo;\u00e9criture dans l&rsquo;\u00e9valuation des apprentissages doivent faire l&rsquo;objet de r\u00e9flexions institutionnelles.L&rsquo;approche prohibitive en mati\u00e8re d&rsquo;\u00e9valuation est d\u00e9su\u00e8te. Elle ne devrait pas \u00eatre ax\u00e9e sur les comportements interdits, mais promouvoir cinq valeurs : l&rsquo;honn\u00eatet\u00e9, la confiance, l&rsquo;\u00e9quit\u00e9, la responsabilit\u00e9 et le courage.L&rsquo;\u00e9thique permettrait de renouveler la culture de l&rsquo;int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique, non pas par une approche r\u00e9pressive, mais par la pr\u00e9vention et la formation (Peters, <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/rse\/2023-v49-n1-rse08930\/1107846ar\/\">2023<\/a> et <a href=\"https:\/\/hbsp.harvard.edu\/inspiring-minds\/stop-focusing-on-plagiarism-even-though-chatgpt-is-here?fbclid=IwAR2t66W5mhdK4si3n-ef4_o45bbuDEIf32MpbaMQZE4vl8FF3zubwyM2r5g\">2023<\/a>). Au-del\u00e0 des r\u00e8gles et des approches classiques de comportement, il faut ajouter une dimension r\u00e9flexive et contextuelle \u00e0 l&rsquo;\u00e9thique (<a href=\"https:\/\/www.puq.ca\/catalogue\/livres\/former-ethique-organisation-3092.html\">Lacroix, B\u00e9gin et Marchildon, 2017<\/a>). L&rsquo;\u00e9thique n&rsquo;est pas une simple comp\u00e9tence acquise, mais v\u00e9cue. La comp\u00e9tence \u00e9thique comprend trois composantes :<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00catre en situation \u00e9thique : sensibilit\u00e9 \u00e9thique<\/li>\n\n\n\n<li>Savoir agir en situation \u00e9thique : capacit\u00e9s r\u00e9flexives<\/li>\n\n\n\n<li>Interagir en situation \u00e9thique : capacit\u00e9 dialogique (avec d&rsquo;autres)<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Une proposition sugg\u00e8re quatre champs de comp\u00e9tence en \u00e9thique de l&rsquo;IA dans une possible formation en IA (obligatoire, formation g\u00e9n\u00e9rale, atelier ou cours) :<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Aspects techniques des syst\u00e8mes d&rsquo;IA : d\u00e9finition, histoire et fonctionnement<\/li>\n\n\n\n<li>Contexte sociotechnique des syst\u00e8mes d&rsquo;IA : bo\u00eete noire, opacit\u00e9, responsabilit\u00e9, redevabilit\u00e9, tra\u00e7abilit\u00e9 des sources, dilemmes moraux<\/li>\n\n\n\n<li>Dilemmes moraux li\u00e9s aux syst\u00e8mes d&rsquo;IA : reproduction de st\u00e9r\u00e9otypes et pr\u00e9jug\u00e9s, travail humain derri\u00e8re l&rsquo;IA g\u00e9n\u00e9rative, impact environnemental, augmentation des in\u00e9galit\u00e9s scolaires<\/li>\n\n\n\n<li>Cadres normatifs compl\u00e9mentaires : lois, proc\u00e8s, politiques, instructions, r\u00e9flexion critique sur les cadres<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Une trousse p\u00e9dagogique sur l&rsquo;\u00e9thique de l&rsquo;IA est \u00e0 venir. Une id\u00e9e est d&rsquo;utiliser la <a href=\"https:\/\/declarationmontreal-iaresponsable.com\/\">D\u00e9claration de Montr\u00e9a<\/a>l et d&rsquo;analyser des cas pour juger du respect du cadre, comme comp\u00e9tence. En termes de pr\u00e9vention, il est sugg\u00e9r\u00e9 de faire des travaux d&rsquo;\u00e9criture de petite envergure en classe, \u00e0 la main, pour cr\u00e9er des espaces sans IA dans certains cours et obliger l&rsquo;acquisition des comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n<p>_____________________<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>ChatGPT et l\u2019\u00e9valuation personnalis\u00e9e: vers une p\u00e9dagogie adaptative<\/strong><br>Pierre Rosin et al, ACOBB Centre d\u2019intelligence artificielle appliqu\u00e9e<\/h2>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/file\/d\/1G2qLwFZq-sOxHGamcvrGmx1IJPZ4Zkbj\/edit?filetype=msword\">Document<\/a> de l&rsquo;atelier.<\/p>\n\n\n\n<p>Cet atelier porte sur ChatGPT4 et vise \u00e0 transmettre des techniques et de meilleures pratiques pour corriger des travaux rapidement \u00e0 l&rsquo;aide de cette technologie.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;explication principale est que les grands mod\u00e8les de langage (LLM) comme ChatGPT peuvent \u00eatre utilis\u00e9s comme outils pour encadrer des m\u00e9thodes d&rsquo;apprentissage adaptatif.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Apprentissage adaptatif<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;apprentissage adaptatif peut \u00eatre r\u00e9sum\u00e9 en quelques points cl\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Parcours personnalis\u00e9s<\/li>\n\n\n\n<li>Adaptation des contenus<\/li>\n\n\n\n<li>R\u00e9troaction constante<\/li>\n\n\n\n<li>Identification cibl\u00e9e des faiblesses<\/li>\n\n\n\n<li>Gestion des \u00e9checs<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>R\u00e9diger une bonne requ\u00eate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Une bonne requ\u00eate pour ChatGPT comprend trois \u00e9l\u00e9ments :<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Le r\u00f4le que vous attribuez \u00e0 l&rsquo;assistant<\/li>\n\n\n\n<li>Le contexte de la t\u00e2che<\/li>\n\n\n\n<li>Le format de sortie attendu<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Exemple:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>[ ] Je suis un \u2026<\/li>\n\n\n\n<li>[ ] Parle de \u2026<\/li>\n\n\n\n<li>[ ] Paragraphe format\u00e9\u2026 pour \u2026<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Proc\u00e9der \u00e9tape par \u00e9tape<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Il est important de mentionner l&rsquo;id\u00e9e de travailler \u00e9tape par \u00e9tape \u00e0 ChatGPT. Cela permet de conditionner la r\u00e9ponse finale, de r\u00e9fl\u00e9chir avant et de prendre en compte tous les \u00e9l\u00e9ments avant de r\u00e9pondre, \u00e9vitant ainsi que la recherche et la r\u00e9ponse s&rsquo;effectuent simultan\u00e9ment.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Temp\u00e9rature<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le terme \u00ab\u00a0temp\u00e9rature\u00a0\u00bb est utilis\u00e9 pour stabiliser les r\u00e9sultats dans ChatGPT. Mentionner la temp\u00e9rature dans le prompt permet de r\u00e9gler la variation des r\u00e9ponses.<\/p>\n\n\n\n<p>Exemples:<\/p>\n\n\n\n<p>Exemple du premier exercice de cr\u00e9ation d&rsquo;une grille d&rsquo;\u00e9valuation selon le document fourni.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"is-style-default\">Tu es un expert en p\u00e9dagogie, ton r\u00f4le est de cr\u00e9er une grille d&rsquo;\u00e9valuation pour noter les<br>devoirs. Le devoir est tir\u00e9 de la le\u00e7on \u00ab\u00a0la photosynth\u00e8se chez les plantes\u00a0\u00bb. Peux-tu me<br>guider tout au long du processus d&rsquo;\u00e9laboration d&rsquo;une grille de notation compl\u00e8te et<br>\u00e9quitable ?<br>Utilisez ce guide \u00e9tape par \u00e9tape pour le r\u00e9diger :<br>\u25cf \u00c9tape 1 : D\u00e9cidez quels crit\u00e8res seront \u00e9valu\u00e9s pour votre mission.<br>\u25cf \u00c9tape 2 : D\u00e9cidez de l&rsquo;\u00e9chelle de notation (de 1 \u00e0 10 ou de A \u00e0 F) et \u00e9laborez des<br>descripteurs pour chaque niveau.<br>\u25cf \u00c9tape 3 : D\u00e9cidez quels crit\u00e8res sont plus importants que les autres (le cas<br>\u00e9ch\u00e9ant) et \u00e9valuez-les en cons\u00e9quence dans la rubrique.<br>\u25cf \u00c9tape 4 : Formater la grille d&rsquo;\u00e9valuation de mani\u00e8re \u00e0 ce qu&rsquo;elle soit facile \u00e0<br>utiliser pour les enseignants et les \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;exercice 2 permet de mieux it\u00e9rer sur les comp\u00e9tences dans la grille en faisant intervenir l&rsquo;humain dans le processus.<\/p>\n\n\n\n<p>Exemple 2<br>Tu es un expert en p\u00e9dagogie, ton r\u00f4le est de cr\u00e9er une grille d&rsquo;\u00e9valuation pour noter les<br>devoirs. Le devoir est tir\u00e9 de la le\u00e7on \u00ab\u00a0l&rsquo;intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative\u00a0\u00bb. Tu dois<br>TOUJOURS poser des questions AVANT de r\u00e9diger la grille d&rsquo;\u00e9valuation pour en savoir<br>plus sur la mati\u00e8re que je souhaite \u00e9valuer.<br>Une fois que tu as le contexte qu&rsquo;il faut, utilise ce guide \u00e9tape par \u00e9tape pour r\u00e9diger la<br>grille d&rsquo;\u00e9valuation :<br>\u25cf \u00c9tape 1 : D\u00e9cidez quels crit\u00e8res seront \u00e9valu\u00e9s pour votre mission.<br>\u25cf \u00c9tape 2 : D\u00e9cidez de l&rsquo;\u00e9chelle de notation (de 1 \u00e0 10 ou de A \u00e0 F) et \u00e9laborez des<br>descripteurs pour chaque niveau.<br>\u25cf \u00c9tape 3 : D\u00e9cidez quels crit\u00e8res sont plus importants que les autres (le cas<br>\u00e9ch\u00e9ant) et \u00e9valuez-les en cons\u00e9quence dans la rubrique.<br>\u25cf \u00c9tape 4 : Formater la grille d&rsquo;\u00e9valuation de mani\u00e8re \u00e0 ce qu&rsquo;elle soit facile \u00e0<br>utiliser pour les enseignants et les \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;exercice 3: correction avec ChatGPT &#8211; faire de la r\u00e9troaction par indice \u00e0 l&rsquo;\u00e9tudiant sans donner la r\u00e9ponse<\/p>\n\n\n\n<p>Exercice 3:<br>Requ\u00eate de syst\u00e8me:<br>\u00c9tape 1 &#8211; D&rsquo;abord, trouvez votre propre solution au probl\u00e8me. Ne vous fiez pas \u00e0 la<br>solution de l&rsquo;\u00e9tudiant car elle peut \u00eatre incorrecte. Encadrez tout votre travail pour cette<br>\u00e9tape dans des triples guillemets (\u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb).<br>\u00c9tape 2 &#8211; Comparez votre solution \u00e0 celle de l&rsquo;\u00e9tudiant et \u00e9valuez si la solution de<br>l&rsquo;\u00e9tudiant est correcte ou non. Encadrez tout votre travail pour cette \u00e9tape dans des<br>triples guillemets (\u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb).<br>\u00c9tape 3 &#8211; Si l&rsquo;\u00e9tudiant a fait une erreur, d\u00e9terminez quel indice vous pourriez donner \u00e0<br>l&rsquo;\u00e9tudiant sans r\u00e9v\u00e9ler la r\u00e9ponse. Encadrez tout votre travail pour cette \u00e9tape dans des<br>triples guillemets (\u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb).<br>\u00c9tape 4 &#8211; Si l&rsquo;\u00e9tudiant a fait une erreur, fournissez l&rsquo;indice de l&rsquo;\u00e9tape pr\u00e9c\u00e9dente \u00e0<br>l&rsquo;\u00e9tudiant (en dehors des triples guillemets). Au lieu d&rsquo;\u00e9crire \u00ab\u00a0\u00c9tape 4 &#8211; \u2026\u00a0\u00bb, \u00e9crivez \u00ab\u00a0Indice<br>:\u00a0\u00bb.<br>Requ\u00eate:<br>\u00c9nonc\u00e9 du probl\u00e8me : Je construis une installation solaire et j&rsquo;ai besoin d&rsquo;aide pour<br>calculer les aspects financiers. Le terrain co\u00fbte 100 $ \/ pied carr\u00e9. Je peux acheter des<br>panneaux solaires pour 250 $ \/ pied carr\u00e9. J&rsquo;ai n\u00e9goci\u00e9 un contrat de maintenance qui<br>me co\u00fbtera un forfait de 100 000 $ par an, et un suppl\u00e9ment de 10 $ \/ pied carr\u00e9. Quel<br>est le co\u00fbt total pour la premi\u00e8re ann\u00e9e d&rsquo;op\u00e9ration en fonction du nombre de pieds<br>carr\u00e9s ?<br>Solution de l&rsquo;\u00e9tudiant : Soit x la taille de l&rsquo;installation en pieds carr\u00e9s.<br>\u25cf Co\u00fbt du terrain : 100x<br>\u25cf Co\u00fbt des panneaux solaires : 250x<br>\u25cf Co\u00fbt de maintenance : 100 000 + 100x<br>\u25cf Co\u00fbt total : 100x + 250x + 100 000 + 100x = 450x + 100 000<\/p>\n\n\n\n<p>Autre exemple, restitution de connaissances.<\/p>\n\n\n\n<p>Exercice 4:<br>Vous allez avoir un texte d\u00e9limit\u00e9 par des triples guillemets cens\u00e9 \u00eatre la r\u00e9ponse \u00e0 une<br>question. V\u00e9rifiez si les informations suivantes sont directement contenues dans la<br>r\u00e9ponse :<br>\u25cf Samuel de Champlain est le fondateur de Qu\u00e9bec<br>\u25cf La date \u00e0 laquelle la ville de Qu\u00e9bec a \u00e9t\u00e9 fond\u00e9e est le 3 juillet 1608<br>Pour chacun de ces points, effectuez les \u00e9tapes suivantes :<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Reformuler le point.<\/li>\n\n\n\n<li>Fournissez une citation de la r\u00e9ponse qui est la plus proche du point.<\/li>\n\n\n\n<li>Consid\u00e9rez si quelqu&rsquo;un lisant la citation sans conna\u00eetre le sujet pourrait<br>directement d\u00e9duire le point. Expliquez pourquoi ou pourquoi pas avant de<br>prendre votre d\u00e9cision.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9crivez \u00ab\u00a0oui\u00a0\u00bb si la r\u00e9ponse \u00e0 la question 3 \u00e9tait oui, sinon \u00e9crivez \u00ab\u00a0non\u00a0\u00bb.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Requ\u00eate:<br>\u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bbSamuel de Champlain est connu pour \u00eatre le fondateur de Qu\u00e9bec. Cet \u00e9v\u00e8nement a<br>eu lieu le 3 juillet 1608 suite \u00e0 une exp\u00e9dition maritime\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>Autre exemple: d\u00e9bat d&rsquo;expert. Permet de comparer le degr\u00e9 de compatibilit\u00e9 entre deux \u00e9nonc\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Exercice 5:<br>Requ\u00eate de syst\u00e8me:<br>Utilisez les \u00e9tapes suivantes pour r\u00e9pondre aux entr\u00e9es de l&rsquo;utilisateur. Restez<br>pleinement \u00e0 chaque \u00e9tape avant de continuer. c&rsquo;est-\u00e0-dire \u00ab\u00a0\u00c9tape 1 : Raisonnez\u2026\u00a0\u00bb.<br>\u00c9tape 1 : Raisonnez \u00e9tape par \u00e9tape pour d\u00e9terminer si l&rsquo;information dans la r\u00e9ponse<br>soumise compar\u00e9e \u00e0 la r\u00e9ponse de l&rsquo;expert est soit : disjointe, \u00e9gale, un sous-ensemble,<br>un sur-ensemble ou chevauchante (c&rsquo;est-\u00e0-dire une intersection mais pas un sous-<br>ensemble\/sur-ensemble).<br>\u00c9tape 2 : Raisonnez \u00e9tape par \u00e9tape pour d\u00e9terminer si la r\u00e9ponse soumise contredit un<br>aspect quelconque de la r\u00e9ponse de l&rsquo;expert.<br>\u00c9tape 3 : Produisez un objet JSON structur\u00e9 comme suit : {\u00ab\u00a0type_of_overlap\u00a0\u00bb : \u00ab\u00a0disjoint\u00a0\u00bb<br>ou \u00ab\u00a0equal\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0subset\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0superset\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0overlapping\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0contradiction\u00a0\u00bb : vrai ou faux}<br>Requ\u00eate:<br>Question : \u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bbPour quel \u00e9v\u00e9nement Samuel de Champlain est-il devenu c\u00e9l\u00e8bre et \u00e0<br>quelle date cet \u00e9v\u00e9nement s&rsquo;est-il produit ?\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p>R\u00e9ponse soumise : \u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bbJe crois qu&rsquo;il a fond\u00e9 Qu\u00e9bec\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb<br>R\u00e9ponse d&rsquo;expert : \u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bbSamuel de Champlain est surtout connu pour avoir fond\u00e9 la ville de<br>Qu\u00e9bec le 3 juillet 1608.\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p>R\u00e9ponse soumise : \u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bbIl a conquis la ville de Qu\u00e9bec le 3 juillet 1608 apr\u00e8s une guerre<br>acharn\u00e9 contre les anglais\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb<br>R\u00e9ponse d&rsquo;expert : \u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bbSamuel de Champlain est surtout connu pour avoir fond\u00e9 la ville de<br>Qu\u00e9bec le 3 juillet 1608.\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p>R\u00e9ponse soumise : \u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bbSamuel de Champlain est surtout connu pour avoir fond\u00e9 la ville<br>de Qu\u00e9bec le 3 juillet 1608.\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb<br>R\u00e9ponse d&rsquo;expert : \u00ab\u00a0\u00a0\u00bb\u00a0\u00bbSamuel de Champlain est surtout connu pour avoir fond\u00e9 la ville de<br>Qu\u00e9bec le 3 juillet 1608.\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c9valuation d&rsquo;une dissertation en philosophi<\/strong>e<\/p>\n\n\n\n<p>Un autre exemple d&rsquo;\u00e9valuation pr\u00e9sent\u00e9 concernait une dissertation en philosophie. Dans ce cas, on s&rsquo;\u00e9loigne du domaine de l&rsquo;utilisation de ChatGPT pour corriger pour se concentrer sur la m\u00e9thode r\u00e9gissant cet exercice.<\/p>\n\n\n\n<p>Si l&rsquo;\u00e9tudiant utilise ChatGPT, il doit soumettre la conversation avec le prompt ainsi qu&rsquo;un texte de r\u00e9flexion sur l&rsquo;utilisation de l&rsquo;outil et le r\u00e9sultat obtenu. La m\u00e9thode de r\u00e9daction doit \u00eatre d\u00e9crite comme faisant partie de l&rsquo;\u00e9valuation quantifi\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Absence de r\u00e9ponse ou de r\u00e9flexion<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En cas d&rsquo;absence de r\u00e9ponse ou de r\u00e9flexion de la part de l&rsquo;\u00e9tudiant, une rencontre individuelle est obligatoire sur le th\u00e8me du manque de transparence. Cependant, il ne s&rsquo;agit pas n\u00e9cessairement d&rsquo;un cas de plagiat.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Principes de base de la m\u00e9thode<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les principes de base de cette m\u00e9thode sont les suivants :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Responsabilisation de l&rsquo;\u00e9tudiant<\/li>\n\n\n\n<li>Encadrement en classe<\/li>\n\n\n\n<li>Auto-r\u00e9flexion de l&rsquo;\u00e9tudiant<\/li>\n\n\n\n<li>R\u00f4le institutionnel de l&rsquo;\u00e9tablissement<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Prototypes d&rsquo;apprentissage adaptatif par IA g\u00e9n\u00e9rative<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;\u00e9quipe en charge de la pr\u00e9sentation travaille sur la cr\u00e9ation de prototypes d&rsquo;apprentissage adaptatif par intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative (IAG). Ces prototypes font appel \u00e0 la communaut\u00e9 universitaire pour \u00eatre test\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>_____________________<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>L\u2019utilisation de l\u2019IAG en contexte postsecondaire: triche ou d\u00e9brouillardise contemporaine ?<\/strong><br>Martine Pellerin, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Outaouais<\/h2>\n\n\n\n<p>L&rsquo;objectif de l&rsquo;atelier \u00e9tait de comprendre la perspective des \u00e9tudiants face \u00e0 l&rsquo;utilisation de l&rsquo;intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative (IAG) dans un contexte multimodal.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La question principale<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La question centrale \u00e9tait de d\u00e9terminer si l&rsquo;utilisation de l&rsquo;IAG constitue de la triche ou de la d\u00e9brouillardise. O\u00f9 se situe la fronti\u00e8re entre les deux ? Dans quelle mesure pouvons-nous utiliser l&rsquo;IA comme collaborateur ? Comment attester de la v\u00e9racit\u00e9 des sources utilis\u00e9es par l&rsquo;IA ?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activit\u00e9 1 : Comprendre les types d&rsquo;IA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Une strat\u00e9gie de \u00ab\u00a0pense-parle-partage\u00a0\u00bb a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e pour explorer les trois types d&rsquo;IAG : faible, g\u00e9n\u00e9rale et super puissante. Les r\u00e9ponses donn\u00e9es par les diff\u00e9rentes \u00e9quipes variaient en fonction du mod\u00e8le de langage utilis\u00e9, soulignant la diversit\u00e9 des mod\u00e8les existants et la n\u00e9cessit\u00e9 de sp\u00e9cifier le type de mod\u00e8le \u00e0 l&rsquo;avenir.<\/p>\n\n\n\n<p>Le manque de transparence sur les LLMs utilis\u00e9s a \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9 comme un probl\u00e8me. Nous devons attirer l&rsquo;attention sur le mod\u00e8le utilis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La fronti\u00e8re entre fraude acad\u00e9mique et int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le pire sc\u00e9nario serait de copier une r\u00e9ponse g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par l&rsquo;IA et de se l&rsquo;attribuer comme auteur. Le meilleur cas serait de ne pas utiliser l&rsquo;IA du tout. Cependant, il existe de nombreux cas nuanc\u00e9s entre ces deux extr\u00eames, comme l&rsquo;utilisation partielle du texte g\u00e9n\u00e9r\u00e9, l&rsquo;id\u00e9ation, etc.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9quipes ont indiqu\u00e9 o\u00f9 elles tracent la ligne selon leurs pratiques. Les opinions \u00e9taient nuanc\u00e9es : la ligne est floue et d\u00e9pend du contexte de la comp\u00e9tence test\u00e9e. Il est difficile d&rsquo;interdire l&rsquo;utilisation de l&rsquo;IA lorsqu&rsquo;elle est d\u00e9sormais g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activit\u00e9 : V\u00e9rifier la v\u00e9racit\u00e9 des sources<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Une activit\u00e9 consistait \u00e0 demander \u00e0 ChatGPT et \u00e0 Perplexity.ia la d\u00e9finition de la tricherie et du plagiat, puis \u00e0 v\u00e9rifier la v\u00e9racit\u00e9 des sources cit\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>Il a \u00e9t\u00e9 not\u00e9 que ChatGPT ins\u00e8re des r\u00e9f\u00e9rences, mais celles-ci ne sont pas accessibles, parfois douteuses et pas toujours dans la langue de la requ\u00eate. Perplexity.ia fournit des sources bien int\u00e9gr\u00e9es et avec un taux de fiabilit\u00e9 plus \u00e9lev\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exemple : Utiliser Siri pour r\u00e9pondre \u00e0 des questions<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Selon Martine Pellerin, utiliser Siri pour r\u00e9pondre \u00e0 des questions n&rsquo;est pas de la triche, mais de l&rsquo;ing\u00e9niosit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activit\u00e9 : G\u00e9n\u00e9ration d&rsquo;images<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Une autre activit\u00e9 consistait \u00e0 utiliser une IA de g\u00e9n\u00e9ration d&rsquo;images pour cr\u00e9er un personnage. Les participants ont r\u00e9fl\u00e9chi sur l&rsquo;originalit\u00e9, les biais, les valeurs et les \u00e9l\u00e9ments d&rsquo;\u00e9thique li\u00e9s \u00e0 l&rsquo;image obtenue. Ils ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tonn\u00e9s par la beaut\u00e9 des r\u00e9sultats et l&rsquo;application multimodale de l&rsquo;IAG.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Histoire v\u00e9cue : Utilisation de l&rsquo;IA pour un travail vid\u00e9o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Un groupe d&rsquo;\u00e9tudiants devait r\u00e9aliser une vid\u00e9o pour r\u00e9sumer les acquis d&rsquo;un cours. Un groupe a utilis\u00e9 l&rsquo;IA pour cr\u00e9er la vid\u00e9o, notamment les voix, avec une application tierce. Cependant, le syllabus indiquait clairement la n\u00e9cessit\u00e9 d&rsquo;\u00eatre transparent si un outil d&rsquo;IA \u00e9tait utilis\u00e9. Les \u00e9tudiants devaient alors \u00e9crire un paragraphe r\u00e9flexif sur l&rsquo;utilisation de l&rsquo;IA dans leur travail.<\/p>\n\n\n\n<p>La question \u00e9tait de savoir s&rsquo;il s&rsquo;agissait de la triche ou de l&rsquo;ing\u00e9niosit\u00e9. Les r\u00e9ponses \u00e9taient nuanc\u00e9es : certains consid\u00e9raient cela comme de la triche en raison du non-respect du syllabus, tandis que d&rsquo;autres estimaient qu&rsquo;il fallait mieux d\u00e9finir la notion de transparence. Une r\u00e9f\u00e9rence a \u00e9t\u00e9 faite \u00e0 <a href=\"https:\/\/ditchthattextbook.com\/ai-edu\/\">Matt Miller<\/a> et \u00e0 son ouvrage \u00ab\u00a0AI For Educators\u00a0\u00bb concernant les questions suivantes : qui a fait quoi et dans quelle mesure ?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pistes de r\u00e9flexion sur l&rsquo;utilisation de l&rsquo;IA dans l&rsquo;\u00e9ducation<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bas\u00e9 sur les travaux de Romero (<a href=\"https:\/\/eductive.ca\/ressource\/usages-pedagogiques-des-tic-de-la-consommation-a-la-cocreation-participative\/\">2015<\/a>), diff\u00e9rents niveaux d&rsquo;utilisation de l&rsquo;IA dans l&rsquo;\u00e9ducation ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Consommation passive<\/li>\n\n\n\n<li>Consommation interactive<\/li>\n\n\n\n<li>Cr\u00e9ation de contenu comme comp\u00e9tence<\/li>\n\n\n\n<li>Co-cr\u00e9ation de contenu<\/li>\n\n\n\n<li>Co-cr\u00e9ation participative de connaissances<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Un participant a soulign\u00e9 l&rsquo;existence d&rsquo;un autre niveau propos\u00e9 : l&rsquo;apprentissage expansif par IA.<\/p>\n\n\n\n<p>Les participants ont soulev\u00e9 le probl\u00e8me potentiel o\u00f9 l&rsquo;IA pourrait nous pousser \u00e0 cr\u00e9er du contenu dans sa direction, plut\u00f4t que l&rsquo;inverse comme c&rsquo;est le cas actuellement. Comment maintenir notre agentivit\u00e9 dans ce contexte et ne pas perdre le contr\u00f4le sur nos id\u00e9es ?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conclusion<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;intervenante a mis l&rsquo;accent sur la transparence concernant l&rsquo;utilisation de l&rsquo;IAG. Il s&rsquo;agit d&rsquo;une nouvelle m\u00e9thode d&rsquo;\u00e9thique de travail \u00e0 apprendre, \u00e0 d\u00e9finir et \u00e0 accompagner les \u00e9tudiants pour comprendre les raisons de ce virage p\u00e9dagogique. Il ne faut pas d\u00e9courager l&rsquo;ing\u00e9niosit\u00e9 non plus dans les cas o\u00f9 le travail semble sortir des bar\u00e8mes, mais trouver des solutions adapt\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>R\u00e9flexion personnelle<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cette session pourrait servir d&rsquo;inspiration pour un premier cours de baccalaur\u00e9at sur l&rsquo;IAG, car elle pr\u00e9sente un \u00e9ventail des possibilit\u00e9s de l&rsquo;IA \u00e0 un groupe n\u00e9ophyte, ainsi que certains des probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 son utilisation.<\/p>\n\n\n\n<p>_____________________<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 sa position en regard \u00e0 l&rsquo;intelligence artificielle en \u00e9ducation<\/strong><br>Patrick Giroux, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Chicoutimi<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Quelle position adopter face \u00e0 l&rsquo;IA et selon quelle m\u00e9thode scientifique ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Patrick Groulx, technop\u00e9dagogue, m\u00e8ne des recherches sur les laboratoires cr\u00e9atifs et les in\u00e9galit\u00e9s num\u00e9riques. Il adopte une position d&rsquo;observateur sur l&rsquo;IA sans en \u00eatre sp\u00e9cialiste.<\/p>\n\n\n\n<p>Patrick se demande si nous devons int\u00e9grer l&rsquo;IA dans nos cours. Selon lui, l&rsquo;IA est d\u00e9j\u00e0 int\u00e9gr\u00e9e dans nos vies sans que nous le sachions. Tout le monde l&rsquo;utilise.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avantages de l&rsquo;IA en contexte p\u00e9dagogique<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Personnaliser l&rsquo;apprentissage<\/li>\n\n\n\n<li>Automatiser certaines t\u00e2ches<\/li>\n\n\n\n<li>R\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s<\/li>\n\n\n\n<li>Apprendre les nouvelles technologies<\/li>\n\n\n\n<li>Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Le discours ambiant sur l&rsquo;IA est positiviste. Patrick estime que nous n&rsquo;avons pas le choix. Nous devons pr\u00e9parer les futurs citoyens \u00e0 cette r\u00e9volution et att\u00e9nuer la nouvelle fracture num\u00e9rique \u00e0 venir. L&rsquo;IA est partout.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Fracture num\u00e9rique grandissante<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La diff\u00e9rence entre les bons et les moins bons \u00e9tudiants semble plus grande qu&rsquo;avant. Auparavant, il \u00e9tait possible de combler l&rsquo;\u00e9cart avec des ateliers, mais l&rsquo;arriv\u00e9e de ChatGPT va accentuer les diff\u00e9rences de comp\u00e9tences, d&rsquo;usage, de moyens financiers et d&rsquo;acc\u00e8s.<\/p>\n\n\n\n<p>Les participants t\u00e9moignent d&rsquo;une fracture entre leurs \u00e9tudiants en classe. Les cours se transforment trop souvent en ateliers informatiques. Cependant, la soci\u00e9t\u00e9 nous demande d&rsquo;\u00eatre plus efficaces, nous ne pouvons donc pas \u00e9viter ces nouveaux outils qui deviendront la norme. Les biblioth\u00e9caires deviennent par d\u00e9faut des centres de ressources informatiques.<\/p>\n\n\n\n<p>Au Qu\u00e9bec, l&rsquo;intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative (IAG) sonne le glas du concept de comp\u00e9tences transversales.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recherche en IA en \u00e9ducation<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Que nous apprend la recherche en IA en \u00e9ducation ? L&rsquo;outil d&rsquo;IA Consensus permet de faire un petit bilan. Selon cet outil, 82% indiquent que oui, avec des r\u00e9serves pour 18%. Le pr\u00e9sentateur est tr\u00e8s critique envers ces recherches : manque de profondeur, incoh\u00e9rence, objectif de promouvoir l&rsquo;IA, mauvaises questions pos\u00e9es, peu de recherches consid\u00e9rant l&rsquo;\u00e2ge du domaine. Les chercheurs ne sont pas sp\u00e9cialistes en \u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pistes de r\u00e9flexion sur l&rsquo;IA dans l&rsquo;\u00e9ducation<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Patrick indique que l&rsquo;IA peut contribuer \u00e0 l&rsquo;am\u00e9lioration de l&rsquo;\u00e9ducation et de la p\u00e9dagogie, mais la fa\u00e7on de faire est encore floue. Quels savoirs avons-nous besoin pour aider le domaine de l&rsquo;\u00e9ducation avec l&rsquo;IA ?<\/p>\n\n\n\n<p>Quelques options :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Comment l&rsquo;IA peut-elle aider avec le d\u00e9lestage ?<\/li>\n\n\n\n<li>Comment faire de l&rsquo;accompagnement sp\u00e9cialis\u00e9 avec l&rsquo;IA ?<\/li>\n\n\n\n<li>Comment utiliser l&rsquo;IA pour l&rsquo;enseignement \u00e0 distance : des tests diagnostiques pr\u00e9-inscription ?<\/li>\n\n\n\n<li>Comment traiter l&rsquo;IAG comme une nouvelle comp\u00e9tence au sein des institutions ? Comment trouver l&rsquo;espace pour transmettre ces comp\u00e9tences ?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>D\u00e9fis \u00e0 relever<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>D\u00e9terminer collectivement la place de l&rsquo;outil et se doter de cadres<\/li>\n\n\n\n<li>Les cours de litt\u00e9ratie num\u00e9rique ne sont plus suffisants : il faut d\u00e9velopper des comp\u00e9tences, la compr\u00e9hension et l&rsquo;esprit critique<\/li>\n\n\n\n<li>L&rsquo;utilisation de l&rsquo;IAG est g\u00e9n\u00e9ralement orient\u00e9e pour faire plaisir \u00e0 l&rsquo;utilisateur, ce n&rsquo;est pas une encyclop\u00e9die fiable<\/li>\n\n\n\n<li>Nouvelles bases de donn\u00e9es = nouveaux biais (Reddit comme derni\u00e8re source d&rsquo;information int\u00e9gr\u00e9e aux LLM, attendez-vous \u00e0 des associations surprenantes)<\/li>\n\n\n\n<li>Confidentialit\u00e9 des donn\u00e9es : l&rsquo;IAG comme plateforme d&rsquo;auto sabotage des droits intellectuels<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mes notes sur la Journ\u00e9e francophone sur l&rsquo;intelligence artificielle et l&rsquo;int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique en enseignement sup\u00e9rieur, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Gatineau, 23 mai 2024. Il s&rsquo;agissait d&rsquo;une journ\u00e9e de formation organis\u00e9e par le Partenariat universitaire sur la pr\u00e9vention du plagiat (PUPP). &hellip; <a href=\"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/2024\/05\/25\/journee-francophone-sur-lintelligence-artificielle-et-lintegrite-academique-en-enseignement-superieur\/\">Continue la lecture <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2098,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11,44,17],"tags":[33],"class_list":["post-2086","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-francais","category-iag-gai","category-notes-de-conferences","tag-ia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2086","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2086"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2086\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2161,"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2086\/revisions\/2161"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2098"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2086"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2086"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.jeremiepgagnon.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2086"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}